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縱使國際文憑課程（IB）在近年愈來愈普遍，很多家長仍然對於這個國際通用的學制一知半解，對於IB與傳統香港教育制度的分野也只有十分模糊的概念。我在中、小學時曾經接受過傳統的香港教育，亦經歷過IB的洗禮，後來負笈英國繼續進修。憑藉對這兩種截然不同的學歷的體驗，我希望藉著與各位家長作出分享，讓各位家長為子女安排就學提供指引。

對於家長而言，為子女選擇合適的學制，可說是影響子女一生的重要決定。因此，對不同的學制有著透徹深入的了解和認識，才能夠作出最合適的決定。在香港，中學課程一般可分為兩類。第一類是以教育局指引作框架，並以香港中學文憑試作為公開試的課程；第二類則是採用源自國外如英、美等地學制的國際學校，因應不同學制而有不同的考試和學習制度。本篇將集中討論備受大部分頂尖學府認可的國際文憑課程（IB）。

IB與傳統學制的第一點差異，體現在師生之間的互動形式。在傳統教育制度中，老師擔任的角色往往較為單向，負責就相關知識向學生提出指導，並由學生吸收、記錄及應用，並會透過許多操練來確保學生徹底「吸收」知識，被普遍稱為「填鴨式教育」；反之，IB著重自我學習，老師會以啟導者（Guidance）的身份從旁引導學生思考的方向，訓練他們從觀察身邊事和參與其中的方式獲取知識，與學生之間有較多互動。因此，IB課程的教學模式往往較為生活化，例如安排學生出外參觀探訪，讓他們多觀察、多體會，從中探索和發掘新知識。也由於這種相對較開放的學習模式，而衍生出一種說法，就是IB較傳統學制為「活」。

那麼，傳統學制的填鴨式教育是否就是一無是處、IB的開放式教育才是最好呢？其實不然。

我在小學階段就讀於香港的屋邨學校，後來升讀瑪利諾修院學校。在接受傳統「填鴨式教育」的這個階段中，我體會過不斷操練的學習生涯。雖然大量的操練對學生難免造成一定程度的壓力，但卻能夠幫助學生打好基礎，把知識寶庫牢牢地建立於腦海裏。學生在經過不斷的練習和反覆的運算，使他們在面對不同的試題時更能得心應手，也能夠更靈活地通過不同的考驗，在數理學科上尤其能夠看到成效。這是開放式的IB教學模式所未能達到的。

IB課程以「啟導性」為主，學生可以從中得到更多思考和啟發的空間，但能否達致理想效果，老師便需提出適當的問題去引導學生思考，並從中加以協助，才能為學生開啟探究之門，帶領他們獨立思考和培養好奇心。因此，老師的資質在開放式的IB課程中便成為了最重要的一環。

此外，學生本身的素質亦影響著學習效果。在漫長的學習生涯中，若學生具備良好的組織能力，能夠將知識匯合並轉化成自己學問，在日子有功下自然毋須經過太多操練便可獲取知識；相反，若學生的組織能力未如理想，便有機會因追不上進度而失卻學習的動力，到面對公開試時便會遇上麻煩。

因此，家長在為子女選擇合適學制時，除了要認識不同學制的課堂模式，更要了解子女的性格及能力，才能為他們作出最佳的決定。